Programar un juego con Scratch

En esta actividad he diseñado un juego con el programa Scratch. He de decir que me ha parecido difícil esta actividad, ya que conlleva bastante tiempo para conseguir enlazarlo todo, pero ha merecido la pena puesto que es gratificante ver el resultado final. 

Scratch es un lenguaje de programación diseñado para que los niños aprendan a programar a temprana edad, con el objetivo de enseñarles conceptos de programación y que de este modo puedan desarrollar sus habilidades creativas. 

Los niños pueden inventar sus propias historias, animaciones, música, juegos y todo lo que puedan llegar a imaginar. Lo más divertido de aprender a programar juegos con Scratch es que los niños no necesitan escribir códigos para realizar sus creaciones, únicamente necesitarán estar familiarizados con los bloques o instrucciones que se muestran en el programa. Programar con Scratch es parecido a la forma de construir objetos con Lego, los bloques tienen unos conectores que sugieren como van unidos unos con otros y es muy fácil y divertido jugar con ellos y empezar a construir objetos.

 El objetivo es que los niños puedan jugar con ellos desde el principio y probar a construir sus primeros programas que, aunque parecen sencillos, son tremendamente útiles para desarrollar la inspiración, la imaginación y la creatividad enseñándoles una nueva forma de pensar y de enfrentarse a problemas por si solos.

Aquí os dejo el enlace a mi juego que he creado con Scratch:

https://scratch.mit.edu/projects/216311001/

¡Espero que os guste!

Scratch

Con esta actividad he aprendido lo básico para utilizar el programa Scratch, aunque he necesitado ver diferentes tutoriales de Youtube para entender cómo se podía utilizar y los diferentes usos que se le puede dar. Creo que es un programa muy interesante para utilizar en el aula con nuestros futuros alumnos, ya que mediante este se trabaja el pensamiento computacional, el cual es un ámbito muy importante a desarrollar en los alumnos.  Es importante que los alumnos de Educación Primaria y Educación Secundaria desarrollen este tipo de aptitud, para ello deben entender que los ordenadores automatizan y agilizan los procesos con el fin de solucionar los problemas de forma eficiente,  aunque lo importante es saber plasmar la realidad. De cara a un futuro será una destreza fundamental usada por todo el mundo, así como lo son ahora el saber leer y escribir.

Aquí os dejo el enlace a la tarjeta Scratch que he realizado, espero que os guste:
https://scratch.mit.edu/projects/211389718/

Realidad aumentada

A través de la lectura sobre la realidad aumentada hemos aprendido principalmente qué es y de qué trata, ya que antes de la lectura no podríamos haber hecho ninguna reflexión referida a dicho tema. La realidad aumentada nos brinda la oportunidad de incluir, en tiempo real, elementos virtuales dentro de nuestro universo físico. Este medio tecnológico tiene muchas áreas de aplicación entre las cuales se encuentra, por supuesto, la educación. Después de leer el artículo, hemos sabido que sí conocíamos algunos juegos de realidad aumentada, como son los de videoconsolas como la PSP o la Play Station y no sabíamos que ahora con los avances que ha habido es algo que está más al alcance de cualquiera. Además de su uso relativamente fácil, jamás hubiésemos imaginado que costaría tan poco crear algo de realidad aumentada.

Por lo tanto, debido a su facilidad creemos que es perfectamente aplicable a actividades dentro de un aula de primaria. La realidad aumentada nos permitiría hacer que nuestros alumnos disfrutaran de representaciones de cualquier contenido que preparemos y demos en el aula de una forma más interesante y a la vez lúdica. Por ejemplo, hay videojuegos en los que hacen partícipe al niño de tareas con la realidad aumentada por lo que es posible que algunos de los alumnos los conozcan y se muestren aún más interesados en la dinámica, ya que lo pueden considerar un juego y sentirse motivados por aprender mientras juegan, además de hacerlo a través de las nuevas tecnologías con las que los alumnos, hoy en día, se sienten familiarizados.

Teniendo en cuenta principalmente el factor diversión que engloba esta actividad para los alumnos y después de realizar algunas pruebas con la aplicación Aurasma hemos decidido que podría tener un gran potencial educativo. Especialmente en edades más tempranas en las que sería una gran herramienta, ya que su capacidad de abstracción no está tan desarrollada y podrían realizar relaciones de conceptos con más facilidad. Una de las pruebas que hemos realizado con Aurasma estaría enfocada al área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. En este caso, hemos creado un Aura en el que al enfocar a una imagen del corazón aparece en realidad aumentada un vídeo del corazón bombeando. Esto nos ayudaría a enseñar los distintos órganos y cómo funcionan. A continuación aparecerá la imagen del aura que contiene el corazón en realidad aumentada y un video de la prueba.

 

Propuesta práctica:

Después de comentar las experiencias de grupo hemos llegado a una propuesta didáctica que creemos interesante y útil para el alumnado de primer y segundo curso de primaria. Aunque se puede aumentar la dificultad para aplicarlo en cursos posteriores. Para el área de matemáticas, por ejemplo, utilizaremos la realidad aumentada para relacionar la expresión numérica con una representación gráfica para una mejor asimilación de la relación entre número y cantidad. Para llevar esta actividad a cabo propondremos una situación problemática a resolver. La situación propuesta en el ejemplo es: “ Tenemos dos manzanas y nos regalan cinco manzanas más. ¿Cuántas tenemos en total?”

Hemos creado Auras; la primera Aura representa en número dos, la segunda representa el número cinco, otra representa la suma y otra el siete. Al enfocar con la camara al número dos nos aparece una imagen de dos manzanas, en el caso de enfocar con la cámara al número cinco, aparecen cinco manzanas y en el caso de la suma aparece el símbolo de la adición. Para obtener el resultado bastará con juntar las tres tarjetas y aparecerá una imagen con número siete, cuya Aura representa el resultado de la operación propuesta.

Video demostración de nuestra propuesta práctica a través de Aurasma:  http://auras.ma/s/grMYf

Imágenes del ejemplo de la operación de la adición:

           

Aurasma prueba con el 2 y el 5:

Como se puede apreciar, las fichas son fáciles de hacer y un niño de Educación Primaria podría confeccionarlas. El único inconveniente que hay que tener en cuenta y que podemos encontrar es que en el caso de la aplicación disponible para android de Aurasma la cámara funciona en sentido inverso y para hacer un aura a partir de una foto hay que colocar las fichas del revés, al igual que para su visualización. En los vídeos que encontráis en la entrada no se aprecia porque es una captura de pantalla pero las fichas estaban colocadas del revés para que en la cámara apareciesen en vertical.

Esta actividad está bien encauzada para niños de primer ciclo de primaria y sería posible usarla dentro de un aula. Solo habría que tener en cuenta estos detalles de la aplicación y, por ejemplo, realizar fichas que solo tengan que colorear para facilitar el buen funcionamiento de esta herramienta.

La publicidad

La publicidad es un fenómeno que está presente en nuestro día a día. Se podría decir que es uno de los factores que nos indican qué hacer, qué comprar, qué pensar... Así como uno de los principales  motores de la economía, puesto que vivimos en una sociedad donde reina el sistema capitalista y que ciertamente sin publicidad no podría ser posible. Hasta las personas de a pies son publicistas, cuando uno de nosotros recomienda algún producto o algún servicio a otro miembro de su entrono está publicitándolo. Por estas razones, debido a su instauración tan arraigada en nuestra sociedad es importante pararnos a prestar atención y a pensar en lo que se esconde detrás de cada anuncio. No obstante, es importante conocer los términos que utiliza la publicidad tales como los mecanismo de persuasión, los efectos que produce en la sociedad...

Proyecto escolar de radio

Durante el proceso de planificación hemos aprendido la dificultad que conlleva tener que pensar qué se va a hacer durante un mes entero. Ahora comprendemos qué trabajo puede suponer tener que hacerlo durante todo un año, ya que las ideas que deben surgir tienen que ser múltiples porque repetir un programa puede resultar aburrido. En cuanto a la producción se hizo más divertido, aunque t,abién tiene sus dificultades, como por ejemplo: tener que poner la música en el momento correcto, la tonalidad de la voz durante la grabación, poner los efectos que corresponde en cada momento... Todo para conseguir llamar la atención de la audiencia, ya que sin ella una radio no funcionaria.

El poder de la fotografía

¿QUÉ HE APRENDIDO SOBRE EDUCACIÓN MEDIÁTICA?

Es necesario que consideremos que la tecnología está muy presente en la vida de los estudiantes y también en sus rutinas diarias. Como futuros docentes deberíamos incentivar y plantear a las escuelas cómo implementar e integrar en el currículo la tecnología educativa. Debemos conseguir que el alumno adquiera una serie de conocimientos y habilidades para poder analizar, evaluar y crear mensaje mediáticos. Crear y participar en el contenido multimedia con el objetivo de que los estudiantes puedan integrarse plenamente en la sociedad de nuestro tiempo.

¿QUÉ HE APRENDIDO SOBRE LA PROTECCIÓN DE LA PRIVACIDAD DE LOS MENORES EN LA RED?

Debemos de ser conscientes del peligro que puede presentar Internet a la hora de compartir imágenes de menores, para que de esta manera podamos hacer un buen uso de éste. Si tenemos en mente publicar alguna fotografía de un alumno, será necesario un previo consentimiento de sus padres para evitar este gran riesgo.

¿QUÉ HE APRENDIDO SOBRE CÓMO MEJORAR MIS FOTOGRAFÍAS?

Para realizar buenas fotografías será conveniente aplicar una serie de consejos:
-Entender lo que queremos enseñar con la foto.
-Que ocupe la mayor parte de la foto aquello en los que nos queremos centrar.
-Apoyarse en las líneas.
-Conseguir que la mirada del espectador se desplace de una parte de la fotografía a otra.
-Que la fotografía tome una dirección, que parezca estar en movimiento.
-Aparición de elementos repetidos.
-Jugar con los colores.

¿QUÉ HE APRENDIDO SOBRE GOOGLE FOTOS?

Google Fotos es una aplicación que permite almacenar fotografías con un espacio ilimitado y una categorización automática. Podemos crear álbumes y compartirlos con otras personas.

UTILIZAR LA FOTOGRAFÍA EN MI TAREA COMO MAESTRA

La fotografía ha de ser un recurso fundamental en el aula, ya que a través de ella podemos transmitir infinidad de cosas y de manera visual lo sentimos de otra manera. La gran mayoría de veces únicamente se utiliza la fotografía como complemento de los materiales didácticos, pero es necesario que se le de a al imagen la importancia que se merece y comenzar a trabajar con ella. El lenguaje audiovisual transmite mucho y de manera muy directa y a través de éste podemos hacer que los alumnos se expresen y se comuniquen de esta forma, construyendo así su realidad. Será conveniente realizar actividades prácticas en las que se potencie las habilidades creativas e imaginativas de los alumnos.





 Estas son las fotografías que he elegido, en las que cada una de ellas me define en un aspecto diferente:

 
                                Un buen viajero no tiene nunca planes fijos ni la intención de llegar.

La mariposa como símbolo de transformación y evolución en la vida (metamorfosis).

La Naturaleza no nos necesita, pero nosotros sí necesitamos de ella, nuestro futuro depende de ella. Está preparada para evolucionar, pero ¿lo estamos nosotros también?

Seguridad en uno mismo a la hora de tomar decisiones.

Superación personal para lograr aquello que queremos.

Hay que ser libre para poder volar.

Vive tu vida como si subieras una montaña. De vez en cuando mira la cumbre, pero más importante es admirar las cosas bellas del camino. Sube despacio, firme y disfruta cada momento. Las vistas desde la cima serán el regalo perfecto tras el viaje.

https://photos.google.com/

Normas básicas sobre subir fotos de los compañeros a Internet

Hoy en día las redes sociales han tomado un papel muy importante en la sociedad, dándole mucha trascendencia a la interacción virtual. El problema llega cuando los usuarios comparten todo tipo de información y pierden el sentido de intimidad. Debemos saber que ciertas fotografías son de carácter personal y no son aconsejables publicarlas en redes sociales, sobretodo cuando aparecen terceras personas. Como futuros docentes debemos de tener en cuenta que la imagen es un dato personal y que necesitaremos el consentimiento de los padres para publicar y compartir fotos de menores.
(artículo 13: Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de los catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En caso de los menores de catorce años se requerirá en consentimiento de los padres o tutores). Para publicar fotos de menores en Internet debemos seguir una serie de normas básicas:

• No debe aparecer el lugar donde se encuentra el menor.
• No se debe fotografiar junto al vehículo ni debe aparecer la matrícula.
• No debe aparecer la identificación del alumno (nombre y apellidos). 
• No debe aparecer los horarios del niño ni las actividades que realiza.
• No debe quedar constancia de que están solos.
• No publicar fotos con los uniformes del colegio, para evitar que cualquiera pueda localizarlos.
• La función de localización ha de estar desactivada.
• No publicar fotos de menores sin el consentimiento de los padres.
• Ser conscientes que cuando publicamos una foto en Internet de manera automática pasa a ser completamente pública. 

El proyecto CLI-Prometeo es un un estudio que se realiza a más de ocho mil estudiantes entre 9 y 17 años. Pretende concienciar a estudiantes de esta edad sobre el uso de las TIC, ayudarles a utilizar bien Internet y comentar la importancia que conlleva publicar datos personales en las redes sociales.